Вопрос о том, каким должен быть путь развития российского образования и какую роль в этом должны играть базовые школы Российской академии наук, собрал для обсуждения ведущих академиков страны. На заседании президиума РАН разгорелась содержательная и живая дискуссия, в центре которой оказались идеи о балансе между доступностью знаний и поддержкой наиболее одарённых школьников.
Школы для всех: взгляд Ирины Донник
Вице-президент РАН Ирина Донник призвала уделять особое внимание не только специализированным учебным заведениям, но и обычным школам по всей России. По ее словам, наука должна стать доступной, и для этого важно создавать научно-учебные лаборатории не только в престижных школах, расположенных в крупных городах, а в первую очередь в провинции и даже в отдалённых регионах. Это позволит большему количеству школьников приобщиться к исследовательской деятельности, получить ценные практические навыки и почувствовать себя частью большого научного сообщества.
Ирина Донник особо подчеркнула, что проект по созданию таких лабораторий вызвал настоящий энтузиазм среди директоров обычных школ. Когда представители академии проявляют интерес к региональным образовательным инициативам, педагогические коллективы получают мощный стимул к развитию. Многие сельские школы, благодаря поддержке РАН, начинают внедрять профильные направления — агро-биотехнологии, генетику, технологии и автоматизацию. Эта стратегия призвана выявлять таланты вне зависимости от места жительства и создавать условия для раскрытия научного потенциала каждого ребенка.
Отбор и поддержка талантов: позиция Александра Литвака
Свою точку зрения на проблему высказал академик Александр Литвак. Он обозначил важность наличия особых учебных заведений для одарённых ребят. Академик отметил, что успешная практика подобных школ реализуется в Нижегородской области. Примером служит физико-математический лицей, выпускники которого на 30 процентов пополняют ряды специалистов ведущих вузов и исследовательских институтов региона, в том числе Института прикладной физики РАН.
Литвак подчеркнул, что в такие школы важно осуществлять подбор учащихся, начиная с восьмых классов, чтобы ребята росли в атмосфере высокой мотивации и целенаправленно готовились к будущей научной работе. Однако, несмотря на муниципальный статус лицея, в начальных классах обучение проходят все дети микрорайона, а дифференциация по склонностям и достижениям происходит позже — что приводит к определённым трудностям формирования старших классов. Академик уверен: важно найти баланс между начальной образовательной открытостью и последующим углублённым отбором.
Воспоминания о советском опыте: мнение Александра Сергеева
Завершая дискуссию, президент РАН Александр Сергеев обратил внимание на необходимость притока в науку молодых, увлечённых своим делом людей. Он призвал участников не отказываться от опыта системы образования, сложившейся в СССР, которая, по оценкам многих специалистов, помогала воспитывать поколения успешных ученых и инженеров. По мнению Сергеева, именно эта модель давала возможность проявлять себя самым разным ученикам, не ранжируя их изначально по территории или социальному статусу, а руководствуясь прежде всего способностями и стремлением к знаниям.
«Элитарность образования — это не замкнутый клуб, а система, обеспечивающая особенные возможности для всех, кто хочет двигаться в науку», – отметил он. Задача современной школы, по его мнению, заключается в том, чтобы поддерживать любознательных ребят, открывать перед ними двери в мир исследований и технологий, а также создавать для них условия для реализации потенциала в самых разных сферах.
Будущее российских школ: синтез открытости и индивидуальности
Дискуссия показала, насколько важно сочетать массовую доступность качественного образования с адресной поддержкой наиболее способных и заинтересованных учеников. Общая позиция ведущих академиков — двигаться к созданию разветвлённой сети научных лабораторий в регионах, где каждый сможет попробовать свои силы в исследовательской деятельности. Одновременно инициатива по развитию специализированных школ для талантливых детей должна получать поддержку, ведь именно подобные образовательные центры служат кузницей кадров для науки и высокотехнологичных отраслей.
Главная цель реформы в этом направлении — сделать научно-образовательную среду вдохновляющей, позволяющей школьникам раскрыть себя, стать уверенными в своих силах и внести вклад в развитие отечественной науки. Оптимизм и вера в возможности современных российских школ, которых придерживаются Ирина Донник, Александр Литвак и Александр Сергеев, задают направление важным переменам в образовательном ландшафте страны и открывают новые горизонты для будущих поколения исследователей.
Источник: scientificrussia.ru
