В детском саду № 17 города Петропавловска-Камчатского реализовано уникальное исследование, инициированное доцентом кафедры теоретической и практической психологии КамГУ имени Витуса Беринга Еленой Виноградовой и студенткой этого вуза Софией Боярской. Итоги их совместной работы были опубликованы в научном журнале университета в 2025 году, и теперь опыт исследователей может стать примером для преодоления речевых трудностей у дошкольников.
Речь – фундамент успешного развития малышей
Развитие речи у детей тесно связано с их интеллектуальной, эмоциональной и социальной сферой, поэтому актуальность работы с нарушениями речевого развития сегодня особенно высока. Специалисты выделяют, что именно на дошкольном этапе такие проблемы наиболее заметны и требуют профессионального внимания.
Идея исследования и особенности методики
Как подчеркивает Елена Виноградова, современные образовательные практики делают акцент на активности ребенка, его вовлеченности и самостоятельности. В исследовании приняли участие 20 детей 5-6 лет, из которых половина имели речевые нарушения, а остальные — нормальное развитие устной речи. Для диагностики использовались методики авторитетных специалистов О.С. Ушаковой и Н.В. Нищевой, что позволило получить достоверные показатели навыков у всех малышей.
Исходная диагностика показала, что 80% детей с речевыми особенностями демонстрировали средний уровень владения связной речью, всего 10% имели высокий уровень, и еще 10% — низкий. Среди детей без нарушений 50% показали средний, а 50% — высокий уровень.
Проект “Природа – наш друг”: творческий подход к развитию речи
На базе полученных данных был организован годовой цикл занятий — дважды в неделю малыши принимали участие в проекте “Природа – наш друг”. Программа включала семиступенчатую систему, где каждое задание становилось сложнее предыдущего. Дети обсуждали наблюдения за животными и явлениями природы, составляли рассказы, беседовали друг с другом, делали презентации собственных наблюдений и исследований.
Именно такой подход стимулировал ребят к свободному и осознанному высказыванию собственных мыслей, созданию развернутых рассказов, а также развитию логического мышления и последовательности в изложении информации.
Первые результаты и вдохновение для дальнейшего развития
Позитивные изменения стали заметны уже через месяц: доля малышей с высоким уровнем развития речи в группе с речевыми трудностями выросла с 10% до 30%. В сравнительной группе детей без особенностей высокий уровень достигли уже 70% ребят. На практике выяснилось, что творческие задания способствуют не только исправлению речевых нарушений, но и объединяют детей, педагогов и родителей в едином образовательном процессе, делают ребёнка активным участником собственного успеха.
«Главное достоинство этого подхода в том, что через коллективное творчество и поддержку каждый ребёнок ощущает свои успехи, а мотивация к самостоятельным речевым упражнениям усиливается», – уверена Елена Виноградова.
Перспективы и рекомендации для педагогов и родителей
Участники проекта считают необходимым продолжать работу, уделяя особое внимание детям из двуязычных семей, которые испытывают дополнительные сложности в формировании связной речи. В будущем занятия будут расширены за счет упражнений на описание объектов, пересказ текстов, устные мини-сочинения и другие методы для обогащения словаря и развития грамматических конструкций.
Практический опыт, полученный в рамках проекта “Природа – наш друг”, может быть полезен логопедам, учителям-дефектологам, воспитателям и родителям. Благодаря такой совместной работе всё больше малышей получают шанс гармонично войти в школьную жизнь, уверенно общаться и реализовать свой потенциал на каждом жизненном этапе.
Источник: naked-science.ru
