Специалисты кафедры дефектологического образования МГППУ провели масштабное исследование, открывшее новые перспективы в понимании интеллектуального развития детей с особыми образовательными потребностями. Ведущие эксперты Людмила Тишина и Анастасия Андриашина обнаружили важные закономерности в формировании мыслительных процессов у школьников с речевыми нарушениями и задержкой развития. Их открытия представлены научному сообществу в журнале «Клиническая и специальная психология».
Инновационное исследование охватило более полусотни московских школьников третьих классов, обучающихся по специально адаптированным программам. Каждый участник получал индивидуальную поддержку в рамках персонализированного образовательного маршрута. Комплексный подход включал тщательный анализ педагогической документации, всестороннее изучение письменных работ и углубленную оценку мыслительных способностей учащихся.
Эксперты разработали уникальную систему анализа ученических работ, позволившую выявить общие черты в проявлении трудностей письма у детей с разными особенностями развития. Для оценки интеллектуальных возможностей применялась специально модифицированная методика «Классификация предметов», учитывающая современные образовательные стандарты и возрастную специфику. Завершающий этап включал детальное сравнение результатов между группами учащихся.
Исследование выявило интересные особенности: дети с речевыми нарушениями демонстрируют специфические сложности в вербальном выражении принципов классификации и работе с абстрактными понятиями. В то время как учащиеся с задержкой развития сталкиваются с более широким спектром затруднений, охватывающим как практическую работу с наглядными материалами, так и теоретическое осмысление задач.
Важным открытием стало подтверждение существенных различий в развитии мыслительных процессов у детей с разными образовательными потребностями. Учащиеся с речевыми нарушениями продемонстрировали впечатляющие результаты при работе с визуальными материалами, хотя испытывали определенные трудности с вербальными заданиями. Их сверстники с задержкой развития показали необходимость дополнительной поддержки в обоих направлениях.
Эти ценные наблюдения открывают новые горизонты в разработке эффективных образовательных стратегий. Они подчеркивают важность индивидуального подхода в выборе методик обучения и необходимость учета особенностей каждого ребенка при планировании образовательного процесса. Такой персонализированный подход позволит максимально раскрыть потенциал каждого учащегося и обеспечить оптимальные условия для его развития.
Источник: naked-science.ru
