Дискуссии среди педагогов о введении оценки за поведение
Вопрос о возвращении в школьную практику оценок за поведение стал одной из самых горячих тем последних месяцев. Об этом официально объявило Минпросвещения России, предложив сразу три подхода: система зачет/незачет, оценки по пятибалльной или трехбалльной шкале. Последняя предполагает градацию «образцовое», «удовлетворительное», «неудовлетворительное» поведение. Эта инициатива вызвала широкий резонанс среди учительского сообщества и родителей, разделив их на сторонников и скептиков.
Сама идея возникает не на пустом месте: многие педагоги признают необходимость уделять больше внимания формированию нравственных качеств у молодежи. Вести системную работу с поведением важно, уверены учителя, ведь грамотный подход поможет создать положительную атмосферу в классах и поддерживать конструктивный диалог между школой и родителями. Однако значительная часть специалистов опасается появления новых административных трудностей и осложнения отношений с семьями учеников.
Общественное мнение и профессиональный взгляд
По результатам недавних опросов, инициативу поддерживают свыше половины россиян. Причем среди родителей и учителей людей с положительным настроем даже больше – треть опрошенных родителей и подавляющее большинство педагогов выступили за реформу. При этом глава профсоюза «Учитель» Дмитрий Казаков призывает смотреть на проблему глубже. По его мнению, трудности в поведении детей зачастую обусловлены ситуацией в семье, внутренними переживаниями или сложной психологической обстановкой. Назначение оценок, полагает он, вряд ли позволит системно решить эти вопросы: «Если у ученика имеются серьезные внутренние трудности, никакие баллы или отметки на него не подействуют. Такие вопросы должны решать специалисты – педагоги, классные руководители, школьные психологи».
Казаков уверен, что настоящая помощь возможна только тогда, когда педагоги не перегружены административными задачами. Какой смысл в дополнительной оценке, если учитель вынужден совмещать несколько ставок и работать с несколькими классами одновременно?
Взгляд государства и голос президиума
Тема возвращения оценок за поведение вышла на федеральный уровень благодаря обсуждению на заседании Совета по правам человека в конце 2024 года. Президент Российской Федерации Владимир Путин выразил удивление отсутствием такой практики. Однако, подчеркнул он, если вводить оценки, то только с реальным влиянием на образовательную траекторию учеников. Глава СПЧ Валерий Фадеев предложил подход: оценки по поведению могут стать критерием допуска к итоговой аттестации, но каждое решение следует принимать не формально, а на уровне педагогического совета и с учетом мнения коллектива.
Особое внимание уделяется вопросам того, как школа должна реагировать на неудовлетворительные оценки: выдавать справку или оставлять ученика на второй год? Опытные педагоги, такие как Артем Гусев из города Гусь-Хрустальный, считают, что подобные меры вряд ли принесут желаемый результат: «Смысл введения оценки за поведение не совсем ясен. Это увеличит количество комиссий по делам несовершеннолетних, а для школы станет дополнительной административной нагрузкой. Существенной разницы между пяти- и трехбалльной системой нет, ведь недостаточные оценки за поведение ставятся крайне редко».
Педагоги отмечают, что в последние годы появилось много новых форм воспитательной работы: тематические занятия о ценностях, занятия по профориентации, церемонии подъема флага. Иногда оценка за поведение может показать, насколько ученик освоил эти дисциплины, а порой служит лишь формальным подтверждением для отчетности.
Мнение учителей и влияние на учеников разного возраста
Классные руководители подчеркивают: оценка становится действенным инструментом влияния, только если она влияет на учебную мотивацию и успехи детей. Как отмечает учитель Аида, «замечания по поведению редко воспринимаются серьезно, пока они не отражаются на успеваемости. Для начальной и средней школы до 8 класса оценка может служить стимулом, влияет на отношение учеников к учебе и дисциплине. В 8-9 классах подобные меры теряют эффективность: подростки уже иначе воспринимают свою роль в школе и устремлены к подготовке к экзаменам».
По мнению педагогов, важно учитывать индивидуальные особенности возраста и менталитета учеников. Молодшим детям действительно важна обратная связь, а подростки могут отнестись к ней формально. Поэтому стандартизированный подход к оцениванию поведения вряд ли станет универсальным решением.
Оценка поведения и вопросы инклюзивности
Некоторые эксперты проявляют обеспокоенность из-за риска возникновения конфликтных ситуаций. По мнению Александра Серкина, куратора социально-экономических классов, превращение оценивания поведения в средство «наказания» неэффективно: «Система штрафов или строгих санкций не приживется – в современной школе отчислить ученика практически невозможно, вся ответственность лежит на образовательном учреждении. Поэтому необходимо отслеживать баланс между воспитанием и поддержкой, чтобы ученики любой категории могли чувствовать себя включёнными в школьную жизнь».
Более того, образовательные органы нацелены на создание инклюзивной среды, где каждый ребенок сможет получить образование независимо от особенностей поведения или семейной ситуации. Для этого огромное значение имеет работа с родителями, развитие школьных служб медиации и интеграция специалистов в образовательную среду.
Пилотные регионы и оптимистичный взгляд в будущее
Новая система оценивания поведения будет опробована с 1 сентября в ряде регионов: Чеченской Республике, Луганской Народной Республике, Мордовии, Ярославской, Новгородской и Тульской областях. С 2026 года планируется масштабирование на всю территорию страны. Педагогическая общественность, представители региональной власти и федеральные руководители отмечают, что запуск пилота даст возможность тщательно изучить плюсы и минусы, внести коррективы и обеспечить плавный переход ко всеобщему внедрению.
В перспективе, отмечают специалисты, корректное внедрение оценки поведения способно не только упрочить партнерство между школой и семьей, но и стать фундаментом для гармоничного развития личности каждого ученика. Вовлечение президента Владимира Путина, активное участие Министра просвещения, а также позиции экспертов вроде Дмитрия Казакова, Артема Гусева, Аиды, Валерия Фадеева и Александра Серкина помогут выстроить сбалансированный и современной подход к формированию нравственных ориентиров у подрастающего поколения.
Источник: www.kommersant.ru
